Second language teachers’ reasons for doing/not doing action research in their classrooms

Abstract

Abstract

This study aims to explore the extent to which Iranian teachers do research, and their reasons for doing so in the English as a foreign language context, with a special emphasis on action research (AR). The present study used a mixed methods design, i.e. questionnaire and interview, to gain a richer understanding of the teachers’ reasons for doing AR. The participants were 65 English teachers from 5 private English language teaching institutions. Despite the fact that many teachers in the present study considered AR useful in solving their immediate teaching problems and improving their teaching practices, the analysis of the teachers’ reasons showed that there are serious barriers in the way of conducting AR which are in nature practical (lack of time), logistic (not having enough knowledge and support), and attitudinal (teachers believe that their job is only to teach).

Keywords: teacher research engagement, teachers’ reasons, action research, mixed methods design, questionnaire, interview

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Razones de los profesores de segundo idioma para hacer/no hacer investigación-acción en sus aulas

Resumen

Este estudio tiene como objetivo explorar en qué medida los maestros iraníes realizan investigación y sus razones para hacerlo en el contexto del inglés como idioma extranjero con un énfasis especial en la Investigación-Acción (IA). El presente estudio utilizó un diseño de métodos mixtos, es decir, cuestionario y entrevista, para obtener una mejor comprensión de las razones de los maestros para hacer IA. Los participantes fueron 65 profesores de inglés de 5 instituciones privadas de enseñanza de inglés. A pesar del hecho de que muchos maestros, en el presente estudio, consideraron que la IA es útil para resolver sus problemas de enseñanza inmediatos y mejorar sus prácticas de enseñanza, el análisis de las razones de los profesores mostró que existen serias barreras en la forma de conducir la IA que son de naturaleza práctica (falta de tiempo), logísticas (no tienen suficiente conocimiento y apoyo) y actitudinales (los docentes creen que su trabajo es solo enseñar).

Palabras clave: compromiso de investigación docente, razones de los profesores, investigaciónacción, diseño de métodos mixtos, cuestionario, entrevista

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Bibliography: Rahmani Doqaruni, Vahid/Ghonsooly, Behzad/Pishghadam, Reza: Second language teachers’ reasons for doing/not doing action research in their classrooms, IJAR – International Journal of Action Research, 3-2019, pp. 255-273. https://doi.org/10.3224/ijar.v15i3.06