Soziale Arbeit im Kontext der Ganztagesbetreuung an Grundschulen – Ein Arbeitsfeld der begrenzten (Un-) Möglichkeiten
Main Article Content
Abstract
Der Rechtsanspruch auf Ganztagsbetreuung für Grundschulkinder soll die Vereinbarkeit von Familie und Beruf erleichtern und zur Milderung herkunftsbedingter Bildungsungleichheit führen. In der Praxis gestaltet sich eine am Kind orientierte Erziehung, Bildung und Betreuung herausfordernd. Beteiligte Akteur*innen aus Schule, Sozialer Arbeit und Bürgerschaftlichem Engagement handeln auf der Grundlage unterschiedlicher Zielsetzungen, Rahmen- und Arbeitsbedingungen, die zu einem Machtgefälle und Abgrenzungstendenzen führen. Fachkräftemangel und De-Professionalisierungstendenzen in der Sozialen Arbeit verschärfen die Problematik und verhindern die Qualitätsentwicklung im Arbeitsfeld.
Bibliography: Geymann, Stephanie/Helmer-Denzel, Andrea: Soziale Arbeit im Kontext der Ganztagesbetreuung an Grundschulen – Ein Arbeitsfeld der begrenzten (Un-) Möglichkeiten, GWP – Gesellschaft. Wirtschaft. Politik, 2-2026, pp. 169-178.
Article Details
Literature
Alsago, E. & Meyer, N. (2025). Erziehung in der Krise? Über strukturelle Gewalt, pädagogische Überforderung und die Rückkehr der bürgerlichen Kälte. APuZ. Zeitschrift der Bundeszentrale für politische Bildung, 52, 22-27.
Arnold, B. (2021). Außerschulische Akteure im Ganztag. In DIPF/Leibnitz-Institut für Bildungs- forschung (Hrsg.), GTS-Bilanz – Qualität für den Ganztag. Weiterentwicklungs-perspektiven aus 15 Jahren Ganztagesschulforschung (S. 37-45). DIPF.
Autor:innengruppe der Kinder- und Jugendhilfestatistik. (2024). Kinder- und Jugendhilfereport. Verlag Barbara Budrich.
Autor:innengruppe Fachkräftebarometer. (2025). Fachkräftebarometer Frühe Bildung 2025. Deutsches Jugendinstitut e. V. Bundesfamilienministerium (BMBFSFJ). (2021, 20. September). Rechtsanspruch auf Ganztagsbetreuung ab 2026 beschlossen. Abgerufen am 17.02.2026, von https://www.bmbfsfj.bund.de/bmbfsfj/aktuelles/alle-meldungen/rechtsanspruch-auf-ganztagsbetreuung-ab-2026-beschlossen-178826
Bock-Famulla, K., Klusemann, S., Sander, F. & Schütz, J. (2024). Prekäre Professionalität und die Frage der Professionalisierung der Ganztagesförderung im Grundschulbereich. In G. Graßhoff & M. Sauerwein (Hrsg.). Das Personal am Ganztag. Bildung, Betreuung und Erziehung in Zeiten des Fachkräftemangels – Herausforderungen für Kinder- und Jugendhilfe an Schulen (S. 131-144), Beltz Juventa.
El-Mafaalani, A., Kurtenbach, S. & Strohmeier, K. P. (2025). „Die Boomer“ – Potenzial und Chance für Kinder. In A. El-Mafaalani, S. Kurtenbach & K. P. Strohmeier (Hrsg.). Kinder. Minderheit ohne Schutz. Aufwachsen in der alternden Gesellschaft (3. Aufl., S. 191-205), Kiepenheuer & Witsch.
El-Mafaalani, A., Kurtenbach, S. & Strohmeier, K. P. (2025). Plädoyer für einen Minderheitenschutz für Kinder. In A. El-Mafaalani, S. Kurtenbach & K. P. Strohmeier (Hrsg.). Kinder. Minderheit ohne Schutz. Aufwachsen in der alternden Gesellschaft (3. Aufl., S. 207-222), Kiepenheuer & Witsch.
El-Mafaalani, A. (2025a). Mythos Bildung. Die ungerechte Gesellschaft, ihr Bildungssystem und seine Zukunft (8. Aufl.). Kiepenheuer & Witsch.
El-Mafaalani, A. (2025b). Superdiverse Kindheiten. In A. El-Mafaalani, S. Kurtenbach & K. P. Strohmeier (Hrsg.). Kinder. Minderheit ohne Schutz. Aufwachsen in der alternden Gesellschaft (3. Aufl., S. 65-86), Kiepenheuer & Witsch.
Gaiser, J. M. (2021). Schulentwicklung und Lernkultur an Ganztagesschulen in Deutschland. In DIPF/Leibnitz-Institut für Bildungsforschung (Hrsg.), GTS-Bilanz – Qualität für den Ganztag. Weiterentwicklungsperspektiven aus 15 Jahren Ganztagesschulforschung (S. 8-14). DIPF.
Graßhoff, G. & Idel, T.-S. (2023). Grenzgänger, Zaungäste, Hilfspädagog*innen. Pädagogische Akteur*innen an den Rändern der schulischen Ordnung im Ganztag. In B. Hopmann, E. Marr, D. Molnar, M. Richter, N. Thieme & M. Wittfeld (Hrsg.). Soziale Arbeit im schulischen Kontext: Zuständigkeit, Macht und Professionalisierung in multiprofessionellen Kooperationen (S. 175-189). Beltz Juventa.
Guglhör-Rudan, A., Winklhofer, U., Hüsken, K. & Alt, C. (2019). So teuer ist der Ausbau der Ganztagesbetreuung. DJI Impulse, 2, 18-22.
Kielblock, S. & Rinck, M. (2021). Multiprofessionelle Kooperation. In DIPF/Leibnitz-Institut für Bildungsforschung (Hrsg.), GTS-Bilanz – Qualität für den Ganztag. Weiter-entwicklungsperspektiven aus 15 Jahren Ganztagesschulforschung (S. 31-36). DIPF.
Konsortium der Studie zur Entwicklung von Ganztagesschulen (StEG). (2019). Individuelle Förderung: Potentiale der Ganztagesschule. Das Konsortium der Studie zur Entwicklung von Ganztagesschulen.
Luhmann, N. (2020). Einführung in die Systemtheorie (8. Aufl.). Carl Auer.
Luhmann, N. (1984). Soziale Systeme. Grundriss einer allgemeinen Theorie. Suhrkamp.
Maurer, S. (2023). Ringen um fachliche Souveränität? Zur Frage von Handlungsermächtigung in den Grenzzonen der Kooperation. In B. Hopmann, E. Marr, D. Molnar, M. Richter, N. Thieme & M. Wittfeld (Hrsg.). Soziale Arbeit im schulischen Kontext: Zuständigkeit, Macht und Professionalisierung in multiprofessionellen Kooperationen (S. 102-115). Beltz Juventa.
Nave-Herz, R. (Hrsg.). (2014). Familiensoziologie. Oldenbourg.
Seidlitz, A. & Zierow, L. (2025). Ganztag in der Grundschule. Vorteile für Kinder sichtbar. ifo Schnelldienst, 10, 64-69.
Stanat, P., Schipolowski, S., Gentrup, S., Sachse, K. A., Weirich, S. & Henschel, S. (Hrsg.). (2025). IQB-Bildungstrend 2024. Mathematische und naturwissenschaftliche Kompetenzen am Ende der 9. Jahrgangsstufe im dritten Ländervergleich. Waxmann.
Strohmeier, K. P. (2025). Was brauchen Kinder? In A. El-Mafaalani, S. Kurtenbach & K. P. Strohmeier (Hrsg.). Kinder. Minderheit ohne Schutz. Aufwachsen in der alternden Gesellschaft (3. Aufl., S. 117-145), Kiepenheuer & Witsch.
Tillmann, K. & Steiner, C. (2024). Ganztag für Grundschulkinder – Gute Idee, schwierige Umsetzung. DJI Impulse, 2, 19-22.