Triggerpunkte und Krisen – eine Rekonstruktion diskursiver Effekte islambezogener Kontroversen im Schulkontext
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Abstract
Der Beitrag beschäftigt sich mit diskursiven Effekten islambezogener Kontroversen im schulischen Kontext anhand empirischer Daten aus dem Projekt DIKo – „Der Islam“ in der Kontroverse. Im Fokus stehen die Deutungsmuster schulischer Akteur:innen von Kontroversen als Krisen und deren praktischen Bearbeitungsformen, die durch den Nahostkonflikt und den Angriff der Hamas auf Israel verschärft wurden. Auf Basis von Gruppendiskussionen mit Schüler:innen, Lehrkräften und Eltern werden drei Typen der Wahrnehmung von Krisen rekonstruiert: als demokratische Aushandlung, als Anerkennungskrise und als Gelegenheitsstruktur für politische Agitation. Anhand der Analysen wird die Frage nach Vertrauen als Bedingung für pädagogische Beziehungen im Konflikt eröffnet und diskutiert. Vertrauen kommt dabei sowohl als machttheoretische Kategorie wie auch als Bedingung für Kontroversität vor dem Hintergrund ihrer affektiven und diskursiven Dynamiken in den Blick.
Bibliographie: Zulaica y Mugica, Miguel: Triggerpunkte und Krisen – eine Rekonstruktion diskursiver Effekte islambezogener Kontroversen im Schulkontext, Pädagogische Korrespondenz, 73 (1-2026), S. 72-93.
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