Zum Risiko, nicht zitiert zu werden
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Abstract
On the Risk of Not Being Cited
The pluralisation and de-bordering of the educational field are regarded as key reasons for the diversity of theoretical approaches within educational science. At the same time, this development is associated with concerns about the diminishing role of foundations of education. The discipline frequently depends on importing theories from adjacent fields – such as philosophy or sociology – rather than generating its own. Thus, theory-building in educational science is not a neutral endeavour but a privileged scholarly practice shaped by institutional structures and selective recognition. It is precisely this tension – between the demand for a fundamental understanding of epistemological diversity, a high degree of interdisciplinary theorizing, and the fact that even educational theories are rarely considered – that makes theory-building a risky endeavor. This is true not least for career reasons, as theory-focused contributions are less likely to be cited.
Bibliography: Hofbauer, Susann: Zum Risiko, nicht zitiert zu werden, Erziehungswissenschaft, 71 (2-2025), pp. 13-18.
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