Zwischen „Freiraum“ und „Struktur“ – empirische Befunde zur Bewertungspraxis und Bildungsaffinität im Kunstunterricht
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Abstract
Between “freedom” and “structure” – empirical findings on assessment practices and educational opportunities in the arts classroom
This article presents initial empirical findings from a study that investigates how organizational conditions influence art teachers’ practice. Particular attention is given to processes of assessment and how they facilitate or obstruct educational opportunities in classroom practices. The point of departure is the way in that assessment is reflected within the art education discourse, which identifies the institutional context of schools as societal organizations as being central to the problem. From the perspective of the praxeological sociology of knowledge, this context can be theorized and empirically explored by means of documentary interpretation of episodic interviews.
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