‚Richtig‘ schreiben üben. Rechtschreibunterricht im Spannungsfeld divergierender Normen
Main Article Content
Abstract
Practising writing ‘correctly’. Spelling instruction amid diverging norms
Although practising plays an undeniably important role in the development of spelling skills, little is known about the everyday practice of practising in spelling lessons. This article examines the inherent logics that shape the everyday practice of spelling and bases its analyses on a practice-theoretical perspective. The data base consists of observation protocols, video recordings of spelling lessons and documented didactic artefacts, which are first openly coded in accordance with the research strategy of grounded theory methodology and then condensed into increasingly theoretical concepts in the further analysis process. The focus of the results presented here is the concept of norm interpretation, the variations of which we illustrate on the basis of selected practice situations from our data material and discuss with regard to the normative horizons invoked. As will be shown, spelling practice at school takes place against the background of a complex network of norms, in which the orthographic norm is often neither the only nor the most important point of reference.
Bibliography: Schmidt-Drechsler, Romina/Riegler, Susanne: ‚Richtig‘ schreiben üben. Rechtschreibunterricht im Spannungsfeld divergierender Normen, ZISU – Zeitschrift für interpretative Schul- und Unterrichtsforschung, 15 (2026), pp. 159-175.
Article Details
Literature
Ballis, Anja (2019): Qualitativ – Forschen zum Zeitvertreib? In: Mitteilungen des Deutschen Germanistenverbandes, Jg. 66/H. 1, S. 45-49.
Betzel, Dirk/Droll, Hansjörg (2020): Orthographie. Schriftstruktur und Rechtschreibdidaktik. Paderborn: Ferdinand Schöningh.
Bredel, Ursula (2009): Orthographie als System – Orthographieerwerb als Systemerwerb. In: Zeitschrift für Literaturwissenschaft und Linguistik, Jg. 153/H. 1, S. 135-155.
Bredel, Ursula/Pieper, Irene (2022): Der Beitrag des Übens zur Entwicklung sprachlicher und literarisch-ästhetischer Handlungsfähigkeit. In: Heins, Jochen/Kleinschmidt-Schinke, Katrin/Wieser, Dorothee/Wiesner, Esther (Hrsg.): Üben. Theoretische und empirische Perspektiven in der Deutschdidaktik. Sprachlich-Literarisches Lernen und Deutschdidaktik (SLLD-B), 5, S. 19-31, online: 10.46586/SLLD.248
Breidenstein, Georg (2021): Interferierende Praktiken. Zum heuristischen Potenzial praxeologischer Unterrichtsforschung. In: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, Jg. 24/H. 4, S. 933-953.
Brinkmann, Malte (2021): Die Wiederkehr des Übens. Praxis und Theorie eines pädagogischen Grundphänomens. Stuttgart: Kohlhammer.
Fay, Johanna/John-Wenndorf, Carolin (2022): „Üben, üben, üben!“ Diskurslinguistische Perspektiven auf die öffentliche Debatte zum Üben als didaktische Praxis im Rechtschreibunterricht. In: Mitteilungen des Deutschen Germanistenverbandes, Jg. 69/H. 3, S. 306-330.
Funke, Reinold (2021): Üben und Rechtschreiblernen: Selbstverständliches im Selbstverständnis des Faches. In: Didaktik Deutsch, Jg. 26/H. 50, S. 60-75.
Glaser, Barney (1998): Doing grounded theory: Issues and discussions. Mill Valley: Sociology Press.
Heins, Jochen/Wieser, Dorothee (2025): Unterstützung des konsolidierenden Übens im Deutschunterricht: konzeptionelle Überlegungen, empirische Befunde und Forschungsdesiderata. In: Unterrichtswissenschaft, Jg. 53/H. 2, S. 205-225, online: 10.1007/s42010-025-00225-9
Künsting Josef/Lipowsky, Frank (2024): Üben. In: Götz, Margarete/Hartinger, Andreas/Heinzel, Friederike/Kahlert, Joachim/Miller, Susanne/Sandfuchs, Uwe (Hrsg.): Handbuch Grundschulpädagogik und Grundschuldidaktik. 5. Auflage. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, S. 477-481.
Leuders, Timo/Loibl, Katharina (2025): Üben im Mathematikunterricht – Konsolidierende Übungsformate und ihre lerntheoretische und empirische Fundierung. In: Unterrichtswissenschaft, Jg. 53/H. 2, S. 249-278, online: 10.1007/s42010-025-00230-y
Müller, Astrid (2021): Rechtschreiben üben. In: Praxis Deutsch, Jg. 48/H. 288, S. 4-13.
Riegler, Susanne/Wiprächtiger-Geppert, Maja/Kusche, Dorothea/Schurig, Michael (2020): Wie Primarlehrpersonen Rechtschreiben unterrichten. Zur Praxis des Rechtschreibunterrichts in Deutschland und der Schweiz. In: Didaktik Deutsch, Jg. 25/H. 49, S. 50-67.
Röhl, Tobias (2013): Dinge des Wissens. Schulunterricht als sozio-materielle Praxis. Stuttgart: Lucius & Lucius.
Röhl, Tobias (2016): Unterrichten. Praxistheoretische Dezentrierungen eines alltäglichen Geschehens. In: Schäfer, Hilmar (Hrsg.): Praxistheorie. Ein soziologisches Forschungsprogramm. Bielefeld: transcript, S. 323-343, online: 10.14361/9783839424049-016
Schmidt, Romina (2020): Zur Bedeutung didaktischer Artefakte im Rechtschreibunterricht. Eine qualitative Studie zum Gebrauch von Lehr-Lern-Materialien durch Lehrpersonen. Wiesbaden: Springer VS.
Schmidt, Romina/Riegler, Susanne (2022): Zwischen Lerngelegenheit und Bewährungsprobe. Zur Praxis des Übens im Rechtschreibunterricht der Primarstufe. In: Heins, Jochen/Kleinschmidt-Schinke, Katrin/Wieser, Dorothee/Wiesner, Esther (Hrsg.): Üben. Theoretische und empirische Perspektiven in der Deutschdidaktik. Sprachlich-Literarisches Lernen und Deutschdidaktik (SLLD-B), 5, S. 35-54, online: 10.46586/SLLD.248
Strauss, Anselm/Corbin, Juliet (1996): Grounded Theory: Grundlagen qualitativer Sozialforschung. Weinheim: Beltz PsychologieVerlagsUnion.
Strübing, Jörg (2017): Where is the Meat/d? Pragmatismus und Praxistheorien als reziprokes Ergänzungsverhältnis. In: Dietz, Hella/Nungesser, Frithjof/Pettenkofer, Andreas (Hrsg.): Pragmatismus und Theorien sozialer Praktiken. Vom Nutzen einer Theoriedifferenz. Weinheim: Campus, S. 41-76.
Strübing, Jörg (2018): Grounded Theory: Methodische und methodologische Grundlagen. In: Pentzold, Christian/Bischof, Andreas/Heise, Nele (Hrsg.): Praxis Grounded Theory. Theoriegenerierendes empirisches Forschen in medienbezogenen Lebenswelten. Ein Lehr- und Arbeitsbuch. Wiesbaden: Springer VS, S. 27-52. online: 10.1007/978-3-658-30303-7