Rassismuskritik in der Kunstdidaktik der Lehrer*innenbildung – Zu Verstrickungen im double bind
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Abstract
Critique of Racism in Art Education for Teacher Training – On Entanglements in the Double Bind
In recent years, there has been growing recognition in educational research that racism operates not only at the individual level but is also structurally embedded in the routines and institutional logics of educational systems. Teacher education plays a crucial role in this regard – both as a site where racist structures are reproduced and as a space where they can be critically interrogated. Drawing on a case study from an art didactics course at a university of teacher education in Switzerland, this article explores what it means to engage in racism-critical teaching within institutional settings shaped by hegemonic knowledge orders and conducted within the framework of state-mandated education. The article highlights the tensions that unfold when the art canon is expanded within the curricular guidelines. Through a hermeneutically informed analysis of a reflecting discussion held after the course, the article examines the ambivalences that racismcritical pedagogy encounters when it seeks to disrupt traditional methods of art education and the dominant Eurocentric art canon.
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