Zukunftsperspektiven mit Kindern entwickeln – ein italienisch-deutsches Forschungsprojekt zum historischpolitischen Sachlernen in schulbezogenen Sammlungen
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Abstract
Ein aktiver Umgang mit Krisen und nicht vermeidbaren Katastrophen erfordert Visionen für die Zukunft (Club of Rome, 2022). Krisenbezogene Inhalte werden in der Regel im Kontext sozialwissenschaftlicher Bildung in (Grund-) Schulen aufgegriffen. In Deutschland sind die schulischen Querschnittsaufgaben sowie Vielperspektivität im Sachunterricht wichtig (Pech, 2009). In Italien ist es aktive Bürgerschaft (Corradini & Mari, 2019). Fraglich bleibt jedoch, ob diese Unterrichtsinhalte dazu beitragen können, Krisen aktiver zu bewältigen, oder ob sie vielmehr an soziale Beruhigungsmaßnahmen anschließen, die darüber hinwegtäuschen, dass an den Ursachen wenig verändert wird. Im Beitrag werden Partnerschaften zwischen Grundschulen und Museen im Kontext von historisch-politischen Sachlernen in Institutionen entworfen, die historischen Wandel diskursiv erfahrbar machen. Im Folgenden wird ein empirischer, pädagogischer Zugang vorgestellt, wie diese Zukunftsvisionen mit Kindern im generationenübergreifenden Dialog zu Sammlungsobjekten entwickelt werden können, die als „Boundary Objects“ (Star & Griesemer, 1989) unterschiedliche Bedeutungen hervorrufen und adäquate Medien für Diskurse über Zeit und Zukunft sind.
Bibliographie: Chistolini, Sandra/Wagner, Bernd: Zukunftsperspektiven mit Kindern entwickeln – ein italienisch-deutsches Forschungsprojekt zum historischpolitischen Sachlernen in schulbezogenen Sammlungen, Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 2-2026, S. 295-312.
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