„da finde ich die Notenkeule immer kontraproduktiv“ – der habitualisierte Umgang von Lehrkräften mit Leistungsbewertung und deren Implikationen für das Arbeitsbündnis
Hauptsächlicher Artikelinhalt
Abstract
Leistungsbewertung kommt in der schulischen Praxis eine zentrale Relevanz zu. Sie ist fester Bestandteil des schulischen Alltags aller Beteiligten. Dabei steht die Leistungsbewertung in einem ambivalenten Verhältnis zum Vollzug von Unterricht: Einerseits erschwert die Aufgabe von Lehrkräften, Schüler*innen nach Leistung zu hierarchisieren, den Aufbau eines auf wechselseitigem Vertrauen basierenden Arbeitsbündnisses. Andererseits erfordert die gemeinsame Arbeit im Arbeitsbündnis an Lernprozessen auch Bewertungen. Im Rahmen des Beitrags kontrastieren wir zwei Typen handlungsleitender Orientierungen, die wir auf Grundlage von Gruppendiskussionen mit Lehrkräften mittels Dokumentarischer Methode rekonstruieren konnten. Trotz deutlich unterschiedlicher Bearbeitung der schulischen Leistungslogik stimmen die Typen mit Blick auf ihre Implikationen für die Relationierung von Arbeitsbündnis und Leistungsbewertung insofern überein, als beide Typen Leistungsbewertung als nicht fruchtbar für das Arbeitsbündnis entwerfen.
Bibliographie: Rotter, Carolin/Bressler, Christoph/Schilling, Miriam: „da finde ich die Notenkeule immer kontraproduktiv“ – der habitualisierte Umgang von Lehrkräften mit Leistungsbewertung und deren Implikationen für das Arbeitsbündnis, ZISU – Zeitschrift für interpretative Schul- und Unterrichtsforschung, 15 (2026), S. 113-129.
Artikel-Details
Literatur
Amling, Steffen/Hoffmann, Nora F. (2013): Die soziogenetische Typenbildung in der Diskussion. In: Zeitschrift für Qualitative Forschung, Jg. 14/H. 2, S. 179-198.
Becher, Tony (1987): The disciplinary shaping of the profession. In: Clark, Burton R. (Hrsg.): The academic profession: national, disciplinary, and institutional settings. Berkeley: University of California Press, S. 271-303.
Bohnsack, Ralf (2014): Rekonstruktive Sozialforschung. Einführung in qualitative Methoden [9. Aufl.]. Opladen: Barbara Budrich.
Bohnsack, Ralf (2012): Orientierungsschemata, Orientierungsrahmen und Habitus. In: Schittenhelm, Karin (Hrsg.): Qualitative Bildungs- und Arbeitsmarktforschung. Wiesbaden: Springer VS, S. 119-153.
Bonanati, Marina (2018): Lernentwicklungsgespräche und Partizipation. Rekonstruktionen zur Gesprächspraxis von Lehrpersonen, Grundschülern und Eltern. Wiesbaden: Springer VS.
Bonnet, Andreas/Hericks, Uwe (2020): Kooperatives Lernen im Englischunterricht. Empirische Studien zur (Un-)Möglichkeit fremdsprachlicher Bildung in der Prüfungsschule. Tübingen: Narr.
Bourdieu, Pierre (1987): Sozialer Sinn. Kritik der theoretischen Vernunft. Frankfurt a. M.: Suhrkamp.
Breidenstein, Georg (2018): Das Theorem der ‚Selektionsfunktion der Schule‘ und die Praxis der Leistungsbewertung. In: Reh, Sabine/Ricken, Norbert (Hrsg.): Leistung als Paradigma. Zur Entstehung und Transformation eines pädagogischen Konzepts. Wiesbaden: Springer VS, S. 307-327.
Breidenstein, Georg/Thompson, Christiane (2014): Schulische Leistungsbewertung als Praxis der Subjektivierung. In: Thompson, Christiane/Jergus, Kerstin/Breidenstein, Georg (Hrsg.): Interferenzen. Perspektiven kulturwissenschaftlicher Bildungsforschung. Weilerswist: Velbrück, S. 89-109.
Bressler, Christoph (2023): Lehrende und Lernende: Eine asymmetrische Beziehung. Eine rekonstruktive Studie zu Erfahrungen und habitualisierten Orientierungen von Lehrpersonen. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Bressler, Christoph/Rotter, Carolin (2024): Arbeitsbündnis und Leistungsbewertung – zur Thematisierung von Noten im Unterricht. In: Bauer, Tobias/Pallesen, Hilke (Hrsg.): Dokumentarische Forschung zu schulischem Unterricht: Relationierungen und Perspektiven. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, S. 187-207.
Bressler, Carolin/Rotter, Carolin/Schilling, Miriam (2024): Zur fachspezifischen Prägung habitueller Orientierungen von Lehrkräften in der Fachkonferenzarbeit. In: Zeitschrift für Pädagogik, Jg. 70/H. 5, S. 650-669. https://doi.org/10.3262/ZP0000022
Combe, Arno/Kolbe, Fritz-Ulrich (2008): Lehrerprofessionalität: Wissen, Können, Handeln. In: Helsper, Werner/Böhme, Jeanette (Hrsg.): Handbuch der Schulforschung [2. Aufl.]. Wiesbaden: Springer VS, S. 857-875.
Dietrich, Fabian/Fricke, Uwe (2013). Reproduktion sozialer Ungleichheit im Prozess schulischer Leistungsbewertung. In: Dietrich, Fabian/Heinrich, Martin/Thieme, Nina (Hrsg.): Bildungsgerechtigkeit jenseits von Chancengleichheit. Wiesbaden: Springer VS, S. 259-292.
Helsper, Werner (2021): Professionalität und Professionalisierung pädagogischen Handelns: Eine Einführung. Opladen: Barbara Budrich.
Helsper, Werner (2018): Lehrerhabitus. Lehrer zwischen Herkunft, Milieu und Profession. In: Paseka, Angelika/Keller-Schneider, Manuela/Combe, Arno (Hrsg.): Ungewissheit als Herausforderung für pädagogisches Handeln. Wiesbaden: Springer VS, S. 105-140.
Helsper, Werner/Hummrich, Merle (2008): Arbeitsbündnis, Schulkultur und Milieu – Reflexionen zu Grundlagen schulischer Bildungsprozesse. In: Breidenstein, Georg/Schütze, Fritz (Hrsg.): Paradoxien in der Reform der Schule. Ergebnisse qualitativer Sozialforschung. Wiesbaden: Springer VS, S. 43-72.
Hertel, Thorsten (2020): Entziffern und Strafen. Schulische Disziplin zwischen Macht und Marginalisierung. Bielefeld: transcript.
Huber, Ludwig (2002): Sozialisation in der Hochschule. In: Hurrelmann, Klaus/Ulich, Dieter (Hrsg.): Handbuch der Sozialisationsforschung [6. Aufl]. Weinheim: Beltz, S. 417-441.
Kade, Jochen (2004): Erziehung als pädagogische Kommunikation. In: Lenzen, Dieter (Hrsg.): Irritationen des Erziehungssystems. Pädagogische Resonanzen auf Niklas Luhmann. Frankfurt a. M.: Suhrkamp, S. 199-232.
Kade, Jochen/Seitter, Wolfgang (2003): Von der Wissensvermittlung zur pädagogischen Kommunikation. Theoretische Perspektiven und empirische Befunde. In: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, Jg. 6/H. 4, S. 603-618.
Kalthoff, Herbert (1996): Das Zensurenpanoptikum. Eine ethnographische Studie zur schulischen Bewertungspraxis. In: Zeitschrift für Soziologie, Jg. 25/H. 2, S. 106-124.
Kalthoff, Herbert/Dittrich, Tristan (2016): Unterscheidung und Härtung. Bewertungs- und Notenkommunikation in Lehrerzimmer und Zeugniskonferenz. In: Berliner Journal für Soziologie, Jg. 26/H. 3-4, S. 459-483.
Kollmer, Imke/König, Hannes/Wenzl, Thomas/Wernet, Andreas (2021): Zur Heterogenität des Lehramtsstudiums in Deutschland: Interaktionsanalysen universitärer Lehrkulturen (21. Jahrhundert). In: Casale, Rita/Windheuser, Jeannette/Ferrari, Monica/Morandi, Matteo (Hrsg.): Kulturen der Lehrerbildung in der Sekundarstufe in Italien und Deutschland. Nationale Formate und „cross culture“. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, S. 225-243.
Košinár, Julia (2021): Das Lehrerhabituskonzept als gehaltvolle Theorie für die Bestimmung spezifischer Phänomene in den Berufspraktischen Studien. In: Leonhard, Tobias/Herzmann, Petra/Košinár, Julia (Hrsg.): „Grau, theurer Freund, ist alle Theorie“? Theorien und Erkenntniswege Schul- und Berufspraktischer Studien. Münster: Waxmann, S. 91-108.
Kramer, Rolf-Torsten/Pallesen, Hilke (2019): Der Lehrerhabitus zwischen sozialer Herkunft, Schule als Handlungsfeld und der Idee der Professionalisierung. In: Kramer, Rolf-Torsten/Pallesen, Hilke (Hrsg.): Lehrerhabitus. Theoretische und empirische Beiträge zu einer Praxeologie des Lehrerberufs. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, S. 73-99.
Loos, Peter/Schäffer, Burkhard (2001): Das Gruppendiskussionsverfahren. Theoretische Grundlagen und empirische Anwendung. Opladen: Leske + Budrich.
Lüders, Manfred (2001): Dispositionsspielräume im Bereich der Schülerbeurteilung. Auch ein Beitrag zur Professions- und Organisationsforschung. In: Zeitschrift für Pädagogik, Jg. 47/H. 2, S. 217-234.
Luhmann, Niklas (2002): Das Erziehungssystem der Gesellschaft. Frankfurt a. M.: Suhrkamp.
Mannheim, Karl (1980): Strukturen des Denkens. Frankfurt a.M.: Suhrkamp.
Nentwig-Gesemann, Iris (2013): Die Typenbildung der dokumentarischen Methode. In: Bohnsack, Ralf/Nentwig-Gesemann, Iris/Nohl, Arnd-Michael (Hrsg.): Die dokumentarische Methode und ihre Forschungspraxis [3. Aufl.] Wiesbaden: Springer VS, S. 295-323.
Oevermann, Ulrich (2002): Professionalisierungsbedürftigkeit und Professionalisiertheit pädagogischen Handelns. In: Kraul, Margret/Marotzki, Winfried/Schweppe, Cornelia (Hrsg.): Biographie und Profession. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, S. 19-63.
Przyborski, Aglaja (2004): Gesprächsanalyse und dokumentarische Methode. Qualitative Auswertung von Gesprächen, Gruppendiskussionen und anderen Diskursen. Wiesbaden: Springer VS.
Rabenstein, Kerstin/Strauß, Svenja (2018): Leistungsbewertung als pädagogische Praktik. In: Reh, Sabine/Ricken, Norbert (Hrsg.): Leistung als Paradigma. Zur Entstehung und Transformation eines pädagogischen Konzepts. Wiesbaden: Springer VS, S. 329-346.
Rotter, Carolin/Bressler, Christoph (2020): Unterrichtsfach und Lehrerhandeln – Herausforderungen für eine Forschung zur Fachspezifik beruflicher Praxis von Lehrpersonen. In: Hericks, Uwe/Keller-Schneider, Manuela/Meseth, Wolfgang/Rauschenberg, Anna (Hrsg.): Fachliche Bildung und Professionalisierung von Lehrerinnen und Lehrern. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, S. 111-127.
Rotter, Carolin/Bressler, Christoph/Schilling, Miriam (2025): Umsetzen, Gestalten, Begrenzen – zum habitualisierten Umgang von Lehrkräften mit der beruflichen Anforderung der Leistungsbewertung. In: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. https://doi.org/10.1007/s11618-025-01332-0
Schweer, Martin K. W. (2017): Vertrauen im Klassenzimmer. In: Schweer, Martin K. W. (Hrsg.): Lehrer-Schüler-Interaktion. Inhaltsfelder, Forschungsperspektiven und methodische Zugänge. Wiesbaden: Springer VS, S. 523-545.
Streckeisen, Ursula/Hänzi, Denis/Hungerbühler, Andrea (2007): Fördern und Auslesen. Deutungsmuster von Lehrpersonen zu einem beruflichen Dilemma. Wiesbaden: Springer VS.
Terhart, Ewald (2014): Die Beurteilung von Schülern als Aufgabe des Lehrers: Forschungslinien und Forschungsergebnisse. In: Terhart, Ewald/Bennewitz, Hedda/Rothland, Martin (Hrsg.): Handbuch der Forschung zum Lehrerberuf [2. Aufl.]. Münster: Waxmann, S. 883-904.
Terhart, Ewald (2000): Schüler beurteilen – Zensuren geben: Wie Lehrerinnen und Lehrer mit einem leidigen, aber unausweichlichen Element ihres Berufsalltags umgehen. In: Beutel, Silvia-Iris/Vollstädt, Witlof (Hrsg.): Leistung ermitteln und bewerten. Hamburg: Hoffmann & Helbig, S. 39-50.
Zaborowski, Katrin U./Meier, Michael/Breidenstein, Georg (2011): Leistungsbewertung und Unterricht. Ethnographische Studien zur Bewertungspraxis in Gymnasium und Sekundarschule. Wiesbaden: Springer VS.