Jg. 17, Nr. 4-2022: Hybride Lebenswelten unter Mediatisierungsbedingungen

Inhalt

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Editorial

Cathleen Grunert, Dagmar Hoffmann

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Peergroup und Schule in einer Kultur der Digitalität – Digitale (Bild-) Praxis als Grenzbearbeitung zwischen zwei Lebenswelten?

Michaela Kramer, Jane Müller

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Zum Verhältnis von Smartphone und Schule. Die Nutzung digitaler Medien aus der Perspektive von Jugendlichen in Deutschland

Andrea Kleeberg-Niepage, Anton Perzy

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„Und das war dann schon immer sehr gruselig“ – Umgang von Jugendlichen mit algorithmischen Empfehlungssystemen und Kompetenzanforderungen in hybriden Lebenswelten

Maximilian Schober, Laura Cousseran, Achim Lauber, Niels Brüggen

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Medienbezogene Verselbstständigungsprozesse junger Menschen in stationären Einrichtungen der Kinder- und Jugendhilfe

Angela Tillmann, André Weßel

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Alltagsbewältigung junger Geflüchteter in hybriden Lebenswelten

Michi S. Fujii, Nadia Kutscher

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Zur Bedeutung von Generationenbeziehungen sozial benachteiligter Familien am Übergang Schule-Beruf. Explizite und implizite Delegationsaufträge

Karolina Siegert

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Doing things together? Kindliche Spielarrangements unter Dreijähriger im Kita-Alltag

Steffen Loick Molina, Lena Sophie Weihmayer

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„Ich will mein altes Leben zurück“ – Einblicke in die veränderten Beziehungen, Aktivitäten und das Wohlbefinden luxemburgischer Kinder in der Pandemie

Claudine Kirsch, Sascha Neumann

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„Als wenn Gewichte an Armen und Beinen hängen würden“. Langzeitfolgen einer COVID-19-Infektion bei Kindern und Jugendlichen

Marion Baldus

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Robert Langnickel (2021). Prolegomena zur Pädagogik des gespaltenen Subjekts. Ein notwendiger Riss in der Sonderpädagogik

Beat Manz

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Autor:innen

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Jg. 17, Nr. 4-2022
Hybride Lebenswelten unter Mediatisierungsbedingungen