‚Richtig‘ schreiben üben. Rechtschreibunterricht im Spannungsfeld divergierender Normen
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Abstract
Obwohl Üben für die Ausbildung von Rechtschreibkönnen unbestritten eine wichtige Rolle spielt, ist über die alltägliche Praxis des Übens im Rechtschreibunterricht bislang nur wenig bekannt. Der Beitrag fragt danach, welche Eigenlogiken den Alltag des Rechtschreiben-Übens prägen, und legt seinen Analysen eine praxistheoretische, am situativen Vollzug des Unterrichts orientierte Perspektive zugrunde. Als Datengrundlage dienen Beobachtungsprotokolle, videografierte Rechtschreiblektionen und dokumentierte didaktische Artefakte, die in Orientierung an der Forschungsstrategie der Grounded-Theory-Methodologie zunächst offen kodiert und im weiteren Analyseprozess zu zunehmend theoriehaltigeren Konzepten verdichtet werden. Im Fokus des hier vorgestellten Ergebnisstrangs steht das Konzept der Normdeutung, dessen Variationen wir an ausgewählten Übe-Situationen aus unserem Datenmaterial illustrieren und mit Blick auf die dabei aufgerufenen Normhorizonte diskutieren. Wie zu zeigen sein wird, vollzieht sich schulisches Rechtschreiben-Üben vor dem Horizont eines komplexen Normengeflechts, in dem die orthografische Norm vielfach nicht den einzigen und auch nicht den entscheidenden Bezugspunkt bildet.
Bibliographie: Schmidt-Drechsler, Romina/Riegler, Susanne: ‚Richtig‘ schreiben üben. Rechtschreibunterricht im Spannungsfeld divergierender Normen, ZISU – Zeitschrift für interpretative Schul- und Unterrichtsforschung, 15 (2026), S. 159-175.
Artikel-Details
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