Deliberation als didaktischer Ansatz: Implikationen für Diskussionen im gesellschaftswissenschaftlichen Unterricht
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Abstract
Der Beitrag untersucht Deliberation als didaktischen Ansatz für Unterrichtsdiskussionen im gesellschaftswissenschaftlichen Unterricht. Anknüpfend an Habermas' Deliberationstheorie werden empirische Metabefunde zu Bedingungen gelingender Deliberation ausgewertet. Die Analyse zeigt, dass Diskursqualität, heterogene Gruppenzusammensetzung, aktive Moderation, Diskussionshäufigkeit und der Einfluss getroffener Entscheidungen zentrale Faktoren sind. Mithilfe des Angebots-Nutzungs-Modells können diese Befunde systematisch auf den Unterricht übertragen werden. Deliberation kann damit als empirisch gestützter Ansatz zur Förderung von Fachwissen und Urteilskompetenz angesehen werden, der jedoch kontextspezifische Anpassungen und weitere schulbezogene Forschung erfordert.
Bibliographie: Platz, Liane/Hantke, Harald: Deliberation als didaktischer Ansatz: Implikationen für Diskussionen im gesellschaftswissenschaftlichen Unterricht, GWP – Gesellschaft. Wirtschaft. Politik, 2-2026, S. 217-226.
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