ZISU 8 (2019)
Die Praxis der Lehrer*innenbildung. Ansätze – Erträge – Perspektiven

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Editorial

Inhalt

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Die Praxis der Lehrer*innenbildung. Ansätze – Erträge – Perspektiven

Petra Herzmann, Katharina Kunze, Matthias Proske, Kerstin Rabenstein
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Thementeil

Umgang mit Schülervorstellungen im Evolutionsunterricht – Implizites Wissen von Lehramtsstudierenden bei der Wahrnehmung von Videovignetten

Jens Steinwachs, Helge Gresch
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Wessen Deutung setzt sich durch? Anforderungen an eine kasuistische Lehrerbildung und empirische Befunde zur Durchsetzung von Geltungsansprüchen in der universitären Lehre

Alexandra Damm, Anna Moldenhauer, Julia Steinwand
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Filmische Inszenierung von Inklusion und deren Rezeption in fallbasierter Lehrer_innenbildung

Anja Hackbarth, Yalız Akbaba
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Fallarbeit im Praxissemester – Bewährung und Reibungslosigkeit als Richtschnur der Reflexion

Friederike Heinzel, Benjamin Krasemann
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Unterrichten ohne Lehrerstatus. Positionierung im Professionalisierungsprozess im Rahmen der Reflexion eigener Unterrichtserfahrungen

Angela Bauer
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Bewährung im ‚Normengewitter‘. Zur Adressierung Studierender im Praktikumsbesuch

Tobias Leonhard, Katharina Lüthi, Benjamin Betschart, Thomas Bühler
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„Uni meets reality“? Die Bearbeitung des Theorie-Praxis-Verhältnisses im Rahmen eines phasenübergreifenden Lehrmodells

Nora Katenbrink, Mareike Brunk, Daniel Schiller, Beate Wischer
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Allgemeiner Teil

Vom Praxissemester bis zum Vorbereitungsdienst: Perspektiven auf Heterogenität zwischen Habitus und Norm

Anke B. Liegmann, Kathrin Racherbäumer
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Zur Re-Stabilisierung von Grenzziehungen. Eine diskursanalytische Perspektive auf Schulentwicklung im Anspruch von Inklusion in der Sekundarstufe I

Kerstin Rabenstein, Ina Gnauck, Mark Schäffer
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Die Peerkultur und Schulkultur im deutsch-amerikanischen Vergleich. Eine qualitative Analyse

Merle Hummrich
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Diskussion

Die Rolle von Fachlichkeit für die Professionalität und Professionalisierung von Lehrer_innen – theoretische Überlegungen und empirische Befunde

Andreas Bonnet
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Rezensionen

Angele, Claudia (2016). Ethnographie des Unterrichtsgesprächs.Ein Beitrag zur Analyse von Unterrichtsgesprächen über Differenz als Alltagserfahrung. Münster, New York: Waxmann, 204 S.

Karola Cafantaris
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Kminek, Helge (2018). Philosophie und Philosophieren im Unterricht. Empirische Erschließung einer widersprüchlichen Praxis.Opladen Berlin Toronto: Budrich, 288 S.

Johannes Twardella
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