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Editorial

Inhalt

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Einleitung

Kerstin Rabenstein, Till-Sebastian Idel, Markus Rehm
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Thementeil

Was sich zeigt und wie. Lernseits offenen Unterrichts

Johanna F. Schwarz, Michael Schratz, Tanja Westfall-Greiter
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Zwischen Lerninhalten und Prozessunterstützung, zwischen Sache und Person. Eine Analyse von Lernberatungsgesprächen im individualisierenden Unterricht

Karin Bräu
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„Sich als Zeigender zeigen“. Verschiebungen des Zeigens in Gesprächsformaten im individualisierenden Unterricht

Till-Sebastian Idel, Kerstin Rabenstein
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Denken und Verstehen beim naturwissenschaftlichen Problemlösen – Eine explorative Studie

Katja Voelzke, Julia Arnold, Kerstin Kremer
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Allgemeiner Teil

„Zahnlose Tiger“ und ihr Kerngeschäft – Die Abwesenheit schulischer Ordnung als Strukturproblem an Schulen in schwieriger Lage

Laura Foelker, Thorsten Hertel, Nicolle Pfaff, Johanna Wieneke
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Bildungspolitische Vorgaben und schulische Praxis. Eine Rekonstruktion der Orientierungen von Lehrerinnen und Lehrern bei der Einführung der Bildungsstandards

Sigrid Zeitler, Nina Heller, Barbara Asbrand
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‚Wissensbefruchtung durch Praxiserfahrung‘? Eine qualitative Studie zur Unterrichtsplanung und -auswertung von Studierenden im Fachpraktikum Sport

Ina Hunger
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„Schule spielen“ – zum Anspruch der Vermittlung praxisrelevanter Inhalte und zu seinen Folgen für die Interaktionskultur im Studienseminar

Jessica Dzengel
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Diskussion

Perspektiven der Unterrichtstheorie. Eine Diskussion neuerer theoretischer Konzeptualisierungen von Unterricht. Zu W. Meseth, M. Proske und F.-O. Radtke (Hrsg.) (2011): Theorien über Unterricht. Bad Heilbrunn: Klinkhardt

Arno Combe
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Rezensionen

Combe, A./Gebhard, U. (2012): Verstehen im Unterricht. Die Rolle von Phantasie und Erfahrung, Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften

Torsten Pflugmacher
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Schelle, C./Rabenstein, K./Reh, S. (2010): Unterricht als Interaktion. Ein Fallbuch für die Lehrerbildung. Bad Heilbrunn: Klinkhardt

Daniel Scholl
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