Ein didaktisches Rahmenmodell zum schulischen Umgang mit Verschwörungsdenken
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Abstract
Verschwörungsdenken macht vor dem Klassenzimmer nicht halt und stellt Lehrkräfte vor die Frage, wie sie reagieren sollen. Korrektur und Widerlegung erweisen sich empirisch oft als wirkungslos, weil Verschwörungsdenken kein bloßes Wissensdefizit ist, sondern mit epistemischen, identitätsbezogenen und sozialen Motiven verbunden ist. Der Beitrag entwickelt ein Rahmenmodell, das Prävention und Intervention auf drei Ebenen verbindet: strukturell die Schule als demokratischer Erfahrungsraum, inhaltlich die Stärkung von Urteilsfähigkeit durch Prebunking und Inokulation und situativ im Unterricht das professionelle Abwägen zwischen Gesprächsöffnung und Grenzziehung.
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Title: Ein didaktisches Rahmenmodell zum schulischen Umgang mit Verschwörungsdenken
Issue: Jg. 75, Nr. 3-2026: GWP – Gesellschaft. Wirtschaft. Politik