Aufbau von Radikalisierungsresilienz im schulischen Raum Der pädagogische Umgang mit antidemokratischen Positionen, Verhaltensweisen und Einstellungen
Hauptsächlicher Artikelinhalt
Abstract
Schule kann auf einer strukturellen und individuellen Ebene Radikalisierungsprozessen entgegenwirken, diese aber auch gleichzeitig beschleunigen. Dieses Spannungsverhältnis gilt es im Zusammenhang mit gesellschaftlichen und individuellen Rahmenbedingungen von Radikalisierung aufzuzeigen. In einem pädagogischen Sinne muss auf der Handlungsebene im schulischen Raum antidemokratischen Positionen und Verhaltensweisen, als Performanz solcher Radikalisierungstendenzen, begegnet werden. Ziel ist es Jugendliche radikalisierungsresilient aufzustellen, indem das pädagogische Grundprinzip der Anerkennung sowie der Strategiekompass als analytisches Modell zur Entwicklung von Handlungsoptionen umgesetzt werden.
Bibliographie: Zenker, Nils/Heinrich, Gudrun: Aufbau von Radikalisierungsresilienz im schulischen Raum, RadiX – Zeitschrift für Radikalisierungsforschung und Prävention, Nr. 1-2026, S. 47-69.
Artikel-Details
Literatur
Abay Gaspar, Hande & Sold, Manjana. Online- oder Offline-Radikalisierung – oder doch ein Mix? Zugriff am 18.05.2025 unter https://blog.prif.org/2018/06/01/online-oder-offline-radikalisierung-oder-doch-ein-mix/.
Armborst, Andreas; Biene, Janusz; Coester, Marc; Greuel, Frank; Milbradt, Björn & Nehlsen, Inga (Hrsg.) (2018). Evaluation in der Radikalisierungsprävention. Ansätze und Kontroversen. Hessische Stiftung Friedens- und Konfliktforschung (Report-Reihe Gesellschaft Extrem, 2018/11). Frankfurt am Main: Leibniz-Institut Hessische Stiftung Friedens- und Konfliktforschung (HSFK).
Baier, Dirk; Krieg, Yvonne & Kliem, Sören (2022). Rechtsextreme Gewalt im Jugendalter. In Björn Milbradt et al. (Hrsg.), Handbuch Radikalisierung im Jugendalter. Phänomene, Herausforderungen, Prävention. Opladen, Berlin, Toronto: Verlag Barbara Budrich, S. 265-278.
Balzer, Nicole (2021). Anerkennung als erziehungswissenschaftliche Kategorie. In Siep, Ludwig; Ikäheimo, Heikki & Quante, Michael (Hrsg.), Handbuch Anerkennung. Wiesbaden, Heidelberg: Springer, S. 345-352. https://doi.org/10.1007/978-3-658-19558-8_57
Beelmann, Andreas (2017). Grundlagen einer entwicklungsorientierten Prävention des Rechtsextremismus. Gutachten im Rahmen des Wissenschafts-Praxis-Dialogs zwischen dem Landespräventionsrat Niedersachsen und der Friedrich-Schiller-Universität Jena. Zugriff am 11. November 2024 unter https://lpr.niedersachsen.de/fileadmin/user_upload/redaktion_lpr/Dateien_zur_KoStLP__Lilit_/Gutachten-LPR_Niedersachen-Version3__1_.pdf.
Beelmann, Andreas (2018). Vorurteilsprävention und Förderung von Toleranz. Konzeption und Wirksamkeit des Präventionsprogramms PARTS. In Beelmann, Andreas (Hrsg.), Toleranz und Radikalisierung in Zeiten sozialer Diversität. Beiträge aus Psychologie und Sozialwissenschaften. Schwalbach/Ts: Wochenschau, S. 9-27. https://doi.org/10.46499/1043
Beelmann, Andreas (2019). Grundlagen eines entwicklungsorientierten Modells der Radikalisierung. In C. Heinzelmann & E. Marks (Hrsg.), Prävention und Demokratieförderung, Merching: Forum Verlag, S. 181-210.
Beelmann, Andreas (2020). Radikalisierung im digitalen Zeitalter. Handlungsempfehlungen an Politik, Praxis und Gesellschaft. Zugriff am 18. Mai 2025 unter https://kfn.de/wp-content/uploads/2020/07/RadigZ_Handlungsempfehlungen_Kurz.pdf.
Beelmann, Andreas (2021). Zur Entwicklung von Vorurteilen im Kindes- und Jugendalter. Ansatzpunkte für eine erfolgreiche Präventionsarbeit. In Beelmann, Andreas & Sterba, Laura Sophie (Hrsg.): Prävention und Bildung im Kindes- und Jugendalter. Vorurteilen begegnen, Toleranz stärken. Frankfurt/M.: Wochenschau, S. 9-27.https://doi.org/10.46499/1831
Beelmann, Andreas (2022). Radikalisierung als Problem der Sozialentwicklung. Bedingungen und Präventionsmöglichkeiten. In Beelmann, Andreas & Michelsen, Danny (Hrsg.): Rechtsextremismus, Demokratiebildung, gesellschaftliche Integration. Interdisziplinäre Debatten und Forschungsbilanzen. Wiesbaden: Springer, S. 153-178. https://doi.org/10.1007/978-3-658-35564-7_8
Beelmann, Andreas (2023). Ursachen des Rechtsextremismus. Modelle, Faktoren und Präventionsmöglichkeiten. In Stefan Müller-Teusler & Detlef Gaus (Hrsg.): Rechtsextremismus: erkennen – enthüllen – entgegnen. 1. Auflage. Weinheim, Basel, S. 28-47.
Behrmann, Günter C.; Grammes, Tilman & Reinhardt, Sybille (2004). Fachgruppe Sozialwissenschaften – Expertise für ein Kern-Curriculum in der gymnasialen Oberstufe. In Tenorth, Heinz-Elmar (Hrsg.), Kerncurriculum Oberstufe II: Biologie, Chemie, Physik, Geschichte, Politik. Weinheim & Basel: Beltz, S. 322-406.
Berkemeyer, Nils & Mende, Lisa (2018). Bildungswissenschaftliche Handlungsfelder des Lehrkräfteberufs. Münster, New York: Waxmann. https://doi.org/10.36198/9783838550534
Bicheler, Joachim; Heinrich, Gudrun & Klameth, Wolfgang (2023). Politische Bildung und Demokratiepädagogik in der Lehrer*innenbildung an der Universität Rostock – Das "Rostocker Modell". In Franzmann, Elisabeth; Berkemeyer, Nils & May, Michael (Hrsg.): Strukturen der Demokratiebildung in der ersten Phase der Lehrerbildung, Weinheim: Beltz Juventa, S. 57-79.
Birnbacher, Leonhard et al. (2023). Bildung und Demokratie. Empirische Perspektiven auf Kita und Schule. Weinheim, Basel: Beltz Juventa.
Bögelein, Nicole; Meier, Jana & Neubacher, Frank (2017). Modelle von Radikalisierungsverläufen – Einflussfaktoren auf Mikro-, Meso- und Makroebene. In Neue Kriminalpolitik: Forum für Kriminalwissenschaften, Recht und Praxis, 04/2017, S. 370-378.https://doi.org/10.5771/0934-9200-2017-4-370
Buchstein, Hubertus & Heinrich, Gudrun (2010). Einleitung. In Hubertus Buchstein & Gudrun Heinrich (Hrsg.): Rechtsextremismus in Ostdeutschland. Demokratie und Rechtsextremismus im ländlichen Raum. Schwalbach/Ts.: Wochenschau, S. 13-54.
Bundesministerium für Familie, Senioren, Frauen und Jugend (2020). 17. Kinder- und Jugendbericht. Förderung demokratischer Bildung im Kindes- und Jugendalter.
Bundesministerium für Familie, Senioren, Frauen und Jugend (2021). Wissenschaftliche Begleitung des Modellprogramms „Respekt Coaches/Anti-Mobbing-Profis“. Endbericht.
Bundesministerium für Familie, Senioren, Frauen und Jugend (2025). 16. Kinder- und Jugendbericht. Bericht über die Lage junger Menschen und die Bestrebungen und Leistungen der Kinder- und Jugendhilfe.
Burghardt, Daniel & Zirfas, Jörg (2019). Der pädagogische Takt: eine erziehungswissenschaftliche Problemformel. Weinheim, Basel: Beltz Juventa.
Caplan, Gerald (1964). Principles of Preventive Psychiatry. New York: Basic Books.
Ceylan, Rauf & Kiefer, Michael (2013). Salafismus. Fundamentalistische Strömungen und Radikalisierungsprävention. Wiesbaden: Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-658-00091-2
Dannemann, Udo (2023). Vorstellungen von Lehrer*innen im Fokus – Antidemokratische Positionen und Einstellungen als zentrale Herausforderung im Schulalltag? In Bechtel, Theresa; Firsova, Elizaveta; Schrader, Arne; Vajen, Bastian & Wolf, Christoph (Hrsg.): Perspektiven diskriminierungskritischer Politischer Bildung. Frankfurt/M.: Wochenschau, S. 165-185.
Decker, Oliver (2018). Flucht ins Autoritäre. In Oliver Decker et al. (Hrsg.): Flucht ins Autoritäre. Rechtsextreme Dynamiken in der Mitte der Gesellschaft: die Leipziger Autoritarismus-Studie 2018. Gießen: Psychosozial-Verlag, S. 15-63.
Decker, Oliver et al. (2024). Die Leipziger Autoritarismus Studie 2024. Methoden, Ergebnisse und Langzeitverlauf. In Oliver Decker, Johannes Kiess, Ayline Heller und Elmar Brähler (Hrsg.): Vereint im Ressentiment. Autoritäre Dynamiken und rechtsextreme Einstellungen: Leipziger Autoritarismus Studie 2024. Originalausgabe. Gießen: Psychosozial-Verlag, S. 29-99. https://doi.org/10.30820/9783837962864-29
Elverich, Gabi (2011). Demokratische Schulentwicklung. Potenziale und Grenzen einer Handlungsstrategie gegen Rechtsextremismus. Wiesbaden: Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-531-93277-4
Fend, Helmut (2009). Neue Theorie der Schule: Einführung in das Verstehen von Bildungssystemen. Wiesbaden: Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-531-91788-7
Glaser, Stefan & Pfeiffer, Thomas (Hrsg.) (2017). Erlebniswelt Rechtsextremismus. Modern – subversiv – hasserfüllt: Hintergründe und Methoden für die Praxis der Prävention. Frankfurt/M.: Wochenschau Verlag. https://doi.org/10.46499/809
Goede, Laura-Romina; Schröder, Carl Philipp & Lehmann, Lena (2019). Perspektiven von Jugendlichen. Ergebnisse einer Befragung zu den Themen Politik, Religion und Gemeinschaft im Rahmen des Projektes „Radikalisierung im digitalen Zeitalter“. KFN-Forschungsbericht Nr. 151. Hannover: KFN.
Gordon, Robert S. (1983). An operational classification of disease prevention. Public Heal Reports, Jg. 83, Heft 98 (3), S. 107-109.
Grammes, Tilman (2005). Pädagogischer Takt. Ein hochschuldidaktisches Gedankenexperiment zum Umgang mit antidemokratischen Deutungsmustern. In Massing, Peter & Roy, Klaus-Bernhard (Hrsg.): Politik – Politische Bildung – Demokratie. Schwalbach/Ts.: Wochenschau, S. 316-337.
Grimm, Rebekka; Meixner, Judith; Müller, Lisa; Pannemann, Malte & Wiechmann, Peer (2024). Den Einstieg in den Rechtsextremismus verhindern. Aufsuchende Distanzierungsarbeit gegen Radikalisierung bei jungen Menschen. Ein Leitfaden. Opladen: Verlag Barbara Budrich.
Hafeneger, Benno; Henkenborg, Peter & Scherr, Albert (2013). Pädagogik der Anerkennung. Grundlagen, Konzepte, Praxisfelder. Schwalbach/Ts: Wochenschau. https://doi.org/10.46499/190
Heinrich, Gudrun (2023). Politische Bildung und ihr Beitrag zur Rechtsextremismusprävention. Zugriff am 16. Mai 2025 unter https://www.bpb.de/themen/rechtsextremismus/infopool-rechtsextremismus/542209/politische-bildung-und-ihr-beitrag-zur-rechtsextremismuspraevention/.
Heinrich, Gudrun (2025). Strategien schulischer Prävention neu denken. In Wochenschau, 25 s/2025, S. 6-9.
Heitmeyer, Wilhelm (2012). Rechtsextremismus und die gesellschaftliche Selbstentlastung. In Aus Politik und Zeitgeschichte, 18 - 19/2012, S. 22-27.
Honneth, Axel (1998). Kampf um Anerkennung. Zur moralischen Grammatik sozialer Konflikte. Frankfurt am Main: Suhrkamp.
Hummrich, Merle (2015). Schule und Sozialraum. Erziehungswissenschaftliche Perspektiven. In Aladin El Mafaalani, Sebastian Kurtenbach & Klaus Peter Strohmeier (Hrsg.), Auf die Adresse kommt es an. Weinheim: Beltz/Juventa.
Hurrelmann, Klaus & Bauer, Ullrich (2018). Einführung in die Sozialisationstheorie. Das Modell der produktiven Realitätsverarbeitung. Weinheim: Beltz.
Jäggle, Martin & Krobath, Thomas (2013). Kultur der Anerkennung in der Schule. Eine Einführung. In Ders. et al. (Hrsg.), Kultur der Anerkennung. Würde – Gerechtigkeit – Partizipation für Schulkultur, Schulentwicklung und Religion. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren, S. 11-33.
Kleeberg-Niepage, Andrea (2012). Zur Entstehung von Rechtsextremismus im Jugendalter – oder: Lässt sich richtiges politisches Denken lernen? Journal für Psychologie 20 (2). https://journal-fuer-psychologie.de/article/view/224.
Kultaçan, Meltem (2023). Systemische Herausforderungen für Angebots- und Bedarfsstrukturen der schulischen Präventionsarbeit – Schwerpunkt NRW (CoRE NRW Forschungspapier 5). Zugriff am 15. Februar 2025 unter https://www.ssoar.info/ssoar/bitstream/handle/document/88969/ssoar-2023-kulacatan-Systemische_Herausforderungen_fur_Angebots-_und.pdf?sequence=1&isAllowed=y&lnkname=ssoar-2023-kulacatan-Systemische_Herausforderungen_fur_Angebots-_und.pdf.
Küpper, Beate & Zick, Andreas (2024). Messung rechtsextremer Einstellungsmuster. In Virchow, Fabian; Hoffstadt, Anke; Heß, Cordelia & Häusler, Alexander (Hrsg.), Handbuch Rechtsextremismus. Wiesbaden: Springer, S. 1-21. https://doi.org/10.1007/978-3-658-38373-2_17-1
Lehmann, Lena & Schröder, Carl Philipp (2021). Dynamiken bei der Online-Radikalisierung von Jugendlichen, BPJMAKTUELL 2/2021, Zugriff am 17.06.2025 unter: https://www.bzkj.de/resource/blob/181742/ce3648cc9f191fc75c2f302318e9440c/20212-dynamiken-bei-der-online-radikalisierung-von-jugendlichen-data.pdf
Lien, Shih-Cheng (2024). Diskriminierungserfahrungen junger Menschen. In Deutsches Jugendinstitut (Hrsg.), AID:A 2023 Blitzlichter. Zentrale Befunde des DJI-Surveys zum Aufwachsen in Deutschland. Bielefeld: wbv Publikation, S. 24-28.
Materna, Georg (2021). Soziale Medien und die (politische) Meinungsbildung Jugendlicher. Schlaglichter auf ein dynamisches Arbeitsfeld. In Bundesarbeitskreis Arbeit und Leben e.V. (Hrsg.), Vernetzt? Verstrickt? Verloren? Meinungsbildung Jugendlicher und digitale Medien. Wuppertal: Arbeit und Leben, S. 24-31. https://doi.org/10.46499/1670.1952
Mau, Steffen; Lux, Thomas & Westheuser, Linus (2023). Triggerpunkte. Konsens und Konflikt in der Gegenwartsgesellschaft. Berlin: Suhrkamp Verlag.
May, Michael & Heinrich, Gudrun (2020). Rechtsextremismus pädagogisch begegnen. Handlungswissen für die Schule. Stuttgart: Kohlhammer. https://doi.org/10.17433/978-3-17-037223-8
Milbradt, Björn & Hohnstein, Sally (2017). Jugendliche gegen Populismus im Netz wappnen. In DJI Impulse. Mit digitalen Medien groß werden. Wie Smartphone, Tablet und Laptop das Aufwachsen verändern. Nr. 117, H. 3, S. 25-28.
Milbradt, Björn; Schau, Katja & Greuel, Frank (2019). (Sozial-)pädagogische Praxis im Handlungsfeld Radikalisierungsprävention. Handlungslogik, Präventionsstufen und Ansätze. In Heinzelmann, Claudia; Marks, Erich (Hrsg.), Prävention & Demokratieförderung. Handlungslogik, Präventionsstufen und Ansätze. Mönchengladbach, S. 141-180.
Möller, Kurt (2017). 'Gruppenbezogene Menschenfeindlichkeit' (GMF) oder Pauschalisierende Ablehnungskonstruktionen (PAKOs)? Welches Konzept führt wissenschaftlich und praktisch wohin? In Julia Gebrande, Claus Melter und Sandro Bliemetsrieder (Hrsg.), Kritisch ambitionierte Soziale Arbeit. Intersektional praxeologische Perspektiven. Weinheim, Basel, Beltz. S. 164-190.
Müller, Jochen & Kautz, Christian (2023). Einordnung der Ergebnisse aus Sicht der Präventionspraxis. In Berliner Institut für empirische Integration und Migrationsforschung, Humboldt-Universität zu Berlin (Hrsg.), Determinanten radikalisierungsbezogener Resilienz im Jugendalter. Entwicklung eines Interventionstoolkits zur Förderung der Resilienz gegenüber rechtsextremen und radikal-islamistischen Ideologien. Ergebnisbericht und Handreichung für Praktiker: innen der Extremismusprävention. Berliner Institut für empirische Integration und Migrationsforschung. Berlin, S. 63-76.
Müller, Tim et al. (2023). Determinanten radikalisierungsbezogener Resilienz im Jugendalter. Entwicklung eines Interventionstoolkits zur Förderung der Resilienz gegenüber rechtsextremen und radikal-islamistischen Ideologien. Ergebnisbericht und Handreichung für Praktiker: innen der Extremismusprävention. Zugriff am 18.05.2025 unter https://www.projekte.hu-berlin.de/de/radres/downloads/hu-ergebnisbericht-determinanten.pdf.
Oelkers, Jürgen (2001). Einführung in die Theorie der Erziehung. Weinheim u.^a.: Beltz.
Otto, Carina (2019). Klassenrat aus Schülersicht. In mateneen: Praxishefte Demokratische Schulkultur 2/2019, S. 11-13. https://doi.org/10.25656/01:17368
Raschke, Joachim & Tils, Ralf (2013). Politische Strategie. Eine Grundlegung. Wiesbaden: Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-531-19871-2
Rippl, Susanne & Baier, Dirk (2005). Das Deprivationskonzept in der Rechtsextremismusforschung. Eine vergleichende Analyse. In KZfSS, 4/2005, S. 644 - 666. https://doi.org/10.1007/s11577-005-0219-0
Robert Bosch Stiftung (2025). Deutsches Schulbarometer: Befragung Lehrkräfte. Robert Bosch Stiftung.
Robert Bosch Stiftung (2024a). Deutsches Schulbarometer: Befragung Lehrkräfte. Ergebnisse zur aktuellen Lage an allgemein- und berufsbildenden Schulen. Robert Bosch Stiftung.
Robert Bosch Stiftung (2024b). Deutsches Schulbarometer: Befragung Schüler: innen. Ergebnisse von 8- bis 17-Jährigen und ihren Erziehungsberechtigten zu Wohlbefinden, Unterrichtsqualität und Hilfesuchverhalten. Robert Bosch Stiftung.
Rothut, Sophia et al. (2022). Radikalisierung im Internet – Ein systematischer Überblick über Forschungsstand, Wirkungsebenen sowie Implikationen für Wissenschaft und Praxis. CoRE-NRW.
Salzborn, Samuel (2014). Rechtsextremismus. Erscheinungsformen und Erklärungsansätze. 1. Auflage. Baden-Baden: Nomos.
Schmidt, Olga; Kober, Marcus & Adewuyi, Davis (2019). Effekte von Maßnahmen und Ansätzen zur Prävention von Rechtsextremismus: systematische Übersichtsarbeit zu den Methoden und Ergebnissen von Studien zur Evaluation von Präventionsansätzen. Bonn: Nationales Zentrum Kriminalprävention.
Schmitt, Sophie (2019). Prävention oder politische Bildung? Kooperationen von Schule und außerschulischen Trägern politischer Bildung im Kontext von 'Extremismusprävention' und 'Demokratieförderung'. In POLIS, 02/2019, S. 11-13. https://doi.org/10.46499/1472.1515
Shell Deutschland Holding. (Hrsg.) (2024). Zusammenfassung der Shell Jugendstudie 2024. Zugriff am 16. Mai 2025 unter https://www.shell.de/about-us/initiatives/shell-youth-study-2024/_jcr_content/root/main/section/simple/call_to_action/links/item0.stream/1730903501282/d8b545435fc2799eb6044e48b4a9fccc80b95b2d/ap-shell-jugendstudie-zusammenfassung-barrierefrei.pdf.
Simm, Inga & Hofherr, Stefan (2024). Wohlbefinden von Schülerinnen und Schülern. In Deutsches Jugendinstitut (Hrsg.), AID:A 2023 Blitzlichter. Zentrale Befunde des DJI-Surveys zum Aufwachsen in Deutschland. Bielefeld: wbv Publikation, S. 22-24.
Srowig, Fabian et al. (2018). Radikalisierung von Individuen: Ein Überblick über mögliche Erklärungsansätze. Hg. v. Fabian Srowig, Vktoria Roth, Pisoiu,, Daniela, Katharina Seewald und Andreas Zick. Peace Research Institute Frankfurt; Leibniz Institut, Hessische Stiftung für Friedens- und Konfliktforschung (PRIF-Report, 6/2018).
Stöss, Richard (2003). Möglichkeiten und Grenzen der Evaluierung von persuasiven Programmen. In von Lynen Berg, Heinz & Roth, Roland (Hrsg.), Maßnahmen und Programme gegen Rechtsextremismus wissenschaftlich begleitet. Aufgaben, Konzepte und Erfahrungen. Opladen: Leske + Budrich, S. 95-100.
Wehling, Hans Georg (1977). Konsens à la Beutelsbach? Nachlese zu einem Expertengespräch. In Schiele, Siegfried & Schneider, Herbert (Hrsg.), Das Konsensproblem in der politischen Bildung. Stuttgart: Ernst Klett Verlag, S. 173-184.
Weigelt, Ina (2024). Vertrauen in politische Institutionen und politikbezogene Zukunftsangst. In Deutsches Jugendinstitut (Hrsg.), AID: A 2023 Blitzlichter. Zentrale Befunde des DJI-Surveys zum Aufwachsen in Deutschland. Bielefeld: wbv Publikation, S. 42-45.
Wößmann, Ludger; Schoner, Florian; Freundl, Vera & Pfaehler, Franziska (2023). Der ifo-"Ein Herz für Kinder"- Chancenmonitor. Wie (un-)gerecht sind die Bildungschancen von Kindern aus verschiedenen Familien in Deutschland verteilt? Ifo Schnelldienst, 76(4), S. 29-47.
Zick, Andreas; Berghahn, Wilhelm & Mokros, Nico (2019). Gruppenbezogene Menschenfeindlichkeit in Deutschland 2002 - 2018/19. Mit einem Exkurs zum Neuen Antisemitismus von Beate Küpper, Andreas Zick. In Zick, Andreas; Küpper, Beate & Berghahn, Wilhelm (Hrsg.), Verlorene Mitte – feindselige Zustände. Rechtsextreme Einstellungen in Deutschland 2018/19. Bonn: Dietz-Verlag, S. 53-116.
Zick, Andreas; Küpper, Beate; Mokros, Niko (Hrsg.) (2023). Die distanzierte Mitte. Rechtsextreme und demokratiegefährdende Einstellungen in Deutschland 2022/23. Bonn: Dietz-Verlag.
Ziemes, Johanna F. & Deimel, Daniel (2024). Identität, politisches Interesse und politische Selbstwirksamkeit. Überzeugungen von Schüler*innen über sich selbst. In Abs, Hermann Josef et al (Hrsg.), ICCS 2022. Schulische Sozialisation und politische Bildung von 14-Jährigen im internationalen Vergleich. Münster/New York: Waxmann, S. 77-94.
Zirfas, Jörg (2018). Einführung in die Erziehungswissenschaft. Paderborn: Schöningh. https://doi.org/10.36198/9783838548746