Jg. 14, Nr. 14 (2025)
Schule und Unterricht in der (post-)migrantischen Gesellschaft – Migration und Mehrsprachigkeit

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Leseproben

DOI: https://doi.org/10.3224/zisu.v14i1

Editorial

Inhalt

1-2

Schule und Unterricht in der (post-)migrantischen Gesellschaft – Migration und Mehrsprachigkeit. Ein Basisbeitrag zur Einführung

Andreas Bonnet, Merle Hummrich, Thorsten Merl, Matthias Schierz

3-27

Thementeil

„Was die Organisation betrifft, ham wir sicherlich vom System her was gelernt“: Neue schulische Routinen und institutionelle Ausschlüsse im Kontext der Fluchtmigration aus der Ukraine

Ellen Kollender, Dorothee Schwendowius

28-43

Internationale Lehrkräfte mit Fluchterfahrung im Umgang mit sprachlichen Normen im deutschen Schulsystem

Ioanna Lialiou

44-57

Teachers’ professional attitudes toward Muslim religious norms: studying the organizational context of moral position-taking

Annika Koch

58-71

Sprechen über Sprachlichkeit im schulischen Kontext. Ethnografische Beobachtungen zu Wissenspraktiken in einem Kollegium

Jessica Löser, Jacqueline Tietz, Birgit Schädlich

72-92

Allgemeiner Teil

Von Subjekt- und Sachbezügen im Pädagogikunterricht. Zur Herstellung von Fachlichkeit im Unterricht im Adressierungsgeschehen

Katharina Gather, Judith Küper

93-106

doing being normative – Sprechen über schulische Interaktionspraxis zwischen Normativität und Deskriptivität

Julia Sacher, Marina Bonanati

107-123

Kinder als Subjekte der Bildrezeption? Empirische Erkundungen in schulischen und musealen Kontexten

Oxana Ivanova-Chessex, Anja Morawietz

124-137

Rezension

Schumann, Daniel (2024): Epistemologien der Integration. Wissenspolitiken der postmigrantischen Gesellschaft am Beispiel von Schulbüchern. Bielefeld: transcript.

Thorsten Merl

138-143